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毕业生就业质量的高低是就业工作的直接体现，也是高校人才培养成效的检验。各高校正通过人才培养及就业指导的各项举措，加强人才培养与就业的紧密结合，促进高校毕业生更加充分更高质量就业。湖南工商大学：打通大学生从校园到企业的最后一公里湘江新区与湖南工商大学共建创业就业学院、探索政校企合作新模式为大学生“就地就业”探索的新路径，其目的是希望通过高校、企业、新区、社会多方机构联合发力，打通大学生从校园到企业的最后一公里，实现大学生从学校人向职场人转变的无缝对接。该创业就业项目操作的具体流程如下：首先，项目会对企业进行调查走访，收集企业接收实习生信息，了解企业对创业就业学院项目支持意向。此后，联系各个参观园区及重点企业，联系各位上课老师，并做好时间安排和课程体系设计。下一步，是向高校积极宣传该项目，通过拜访湘江新区各大高校，向各高校创业就业部门宣传创业就业学院项目，并邀请各学校组织学生参加。据介绍，并不是所有学生都可以参与项目。项目组人员在接收学生报名后会审核并筛选真正有就业意愿的学生参与创业就业学院。之后，进入项目至关重要的环节——对参与项目的学生进行职业测评并协助构建个人能力素质模型。据介绍，该项目采用的是诺姆四达人才素质APM模型，该模型不仅包括人才胜任岗位所需的知识和技能，更要求企业注重人才的能力、潜力、个性和动力，因而评价内容更为全面，评价结果更为可靠。最后，项目将根据测评结果建构个人能力素质模型。项目同时会要求学生通过网络搜索、生涯人物访谈等方式找出目标岗位能力素质模型，对比目标岗位能力素质模型和自己能力素质模型的差距。基于对比结果，制定个人发展计划，以达到目标岗位能力素质要求。为使学生达到目标岗位能力素质要求，项目整合全省优质资源给学生做创业就业能力提升的训练。同时，安排学生参观湘江新区五大园区及重点企业，了解新区产业布局和企业经营情况以及企业对人才的要求。集中培训结束后，组织企业和学生供需见面会，帮助学生进入目标岗位企业实习锻炼，在实践中通过‘学思践悟’锻炼自己的本领，增长自己的才干。此后，项目还会对学生进行全程跟踪，了解其实习情况，并在实习结束后再次对学生进行职业测评，根据企业导师反馈再次给学生建构能力素质模型。河北交通职业技术学院：实现校企人才的“供销对路”推进校企合作办学，是目前高职教育人才培养模式优化与促进学生就业的重要举措。2020年9月，河北交通职业技术学院与长城汽车股份有限公司签约，全国首家“长城汽车产业学院”在该校揭牌成立。据了解，双方通过在创新人才培养模式、提升专业（群）建设质量、开发校企合作课程、打造产教融合实训基地、建设高水平教师队伍、搭建产学研服务平台、完善管理体制机制等七个方面深度合作，提高技术技能型人才培养的针对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平。（光明网，2020-09-21）另外，河北交通职业技术学院2020年还启动了“百家企业大走访”调研活动，院领导率队相继走访了多家与学校深度合作的知名企业，进一步开辟就业市场，促进深层次的校企合作，打造校企紧密合作的命运共同体。关于“招生—人才培养—就业”闭环联动机制，河北交通职业技术学院的做法是联合校外第三方机构，面向就业市场、毕业生、考生，深入开展毕业生就业状况跟踪调查、校企供需对接、人才培养质量及满意度调查、报考原因及生源质量调查，得到基础调研数据，继而建立数据模型，从招生、人才培养、就业3个项目以及市场需求度、初次毕业去向落实率、就业质量、生师比、专业满意度、一志愿报考率、新生报到率、招生计划完成率、学生转专业比例等具体指标对专业进行打分，根据专业得分调整招生计划，实现招生、人才培养、就业的互联互通，适切经济社会发展需求。郑州旅游职业学院：“1+3”就业指导服务助力学生就业郑州旅游职业学院就业指导服务采取“1+3”模式进行有效开展。“1”是以就业创业课程为主阵地，“3”是实施专业课和就业创业教育相融合，开展就业创业培训，举办创新创业大赛和职业生涯规划大赛。在课程主体建设方面，该校自2008年起，将“大学生职业发展与就业指导”列入人才培养方案，作为各专业学生的公共必修课，且本课程在学生在校期间会分为两个阶段开展教学：“大学生职业发展与就业指导”（一）开设在大一第一学期，主要针对大一新生入学以后的适应和学习发展问题，讲授生涯规划和管理模块的相关内容；“大学生职业发展与就业指导”（二）开设在学生实习前即大二第二学期，主要针对学生毕业后的就业和创业活动，讲授求职指导和职业发展模块的相关内容。在课程教学中郑州旅游职业学院尤为注重创新探索。在教学内容上实现“立体化融合”：拓展广度，将职业生涯规划思维、创新创业思维和职业发展思维相融合；挖掘深度，在每个专题中将认知调整、思维转变、技能提升和有效行动相融合。为进一步提升高度，在教学设计充分挖掘思政元素，以思想政治教育的理念和方法引导学生在就业准备中提升就业素质。在教学模式上则实现了“三个结合”，即小组活动和个人活动相结合、线上资源和线下课堂相结合、课堂练习和课外实践相结合。在教学考核评价上坚持“四个结合”，从传统的以结果性评价、理论性评价、个体评价、教师评价为主，转向以过程性评价、实践性评价、合作性评价、师生共同评价为主。在发挥就业创业课程主阵地作用的同时，该校实施专业课和就业创业教育相融合，结合专业行业特点，有针对性地在专业课中融入就业创业教育内容；重视就业创业培训工作，邀请就业创业教育大咖、行业企业专家、优秀毕业生到校开设就业创业讲座；积极开展创新创业、职业生涯规划竞赛活动，以赛促教、以赛促学、以赛促练，促进学生的就业创业观念和能力的提升。关注“麦研文选”,获取更多数据——☞回复“布点专业”，获取近两年高职院校布点数增加较多的专业全名单。☞回复“高职相关度”或“本科相关度”，分别获取2022届本科或高职专业相关度较高专业TOP20名单。

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